• EDUCAR, CUIDAR E BRINCAR A partir do Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil SILVIA MARINA ANARUMA AGO/2007
• 2. “ PROPICIAR SITUAÇÕES DE CUIDADOS, BRINCADEIRAS E APRENDIZAGENS ORIENTADAS DE FORMA INTEGRADA E QUE POSSAM CONTRIBUIR PARA O DESENVOLVIMENTO DAS CAPACIDADES INFANTIS DE RELAÇÃO INTERPESSOAL, DE SER E ESTAR COM OS OUTROS EM UMA ATITUDE BÁSICA DE ACEITAÇÃO, RESPEITO E CONFIANÇA, E O ACESSO, PELAS CRIANÇAS, AOS CONHECIMENTOS MAIS AMPLOS DA REALIDADE SOCIAL E CULTURAL” .
• 3. NESTE PROCESSO, A EDUCAÇÃO PODERÁ AUXILIAR O DESENVOLVIMENTO DAS CAPACIDADES DE APROPRIAÇÃO E CONHECIMENTO DAS POTENCIALIDADES CORPORAIS, AFETIVAS, EMOCIONAIS, ESTÉTICAS E ÉTICAS, NA PERSPECTIVA DE CONTRIBUIR PARA A FORMAÇÃO DE CRIANÇAS FELIZES E SAUDÁVEIS” (p. 23).
• 4. CUIDAR
• 5. PARTE INTEGRANTE DA EDUCAÇÃO NO CONTEXTO EDUCATIVO DEMANDA A INTEGRAÇÃO DE VÁRIOS CAMPOS DE CONHECIMENTOS E A COOPERAÇÃO DE PROFISSIONAIS DE DIFERENTES ÁREAS COMO AJUDAR O OUTRO A SE DESENVOLVER COMO SER HUMANO SIGNIFICA VALORIZAR E AJUDAR A DESENVOLVER CAPACIDADES
• 6. DESENVOLVIMENTO INTEGRAL DIMENSÃO AFETIVA CUIDADO COM OS ASPECTOS BIOLÓGICOS DO CORPO 1. CUIDADOS RELACIONAIS QUALIDADE COM A ALIMENTAÇÃO CUIDADOS COM A SAÚDE 2. FORMA COMO SÃO OFERECIDOS OS CUIDADOS 3. OPORTUNIDADE DE ACESSO A CONHECIMENTOS
• 7. ATITUDES E PROCEDIMENTOS DE CUIDADO SÃO INFLUENCIADOS POR CRENÇAS E VALORES EM TORNO DA SAÚDE, DA EDUCAÇÃO E DO DESENVOLVIMENTO INFANTIL NECESSIDADES COMUNS – FORMAS DE IDENTIFICÁ-LAS, VALORIZÁ-LAS E ATENDÊ-LAS CONSTRUÍDAS SOCIALMENTE
• 8. NECESSIDADE AFETIVAS SÃO TAMBÉM BASE PARA O DESENVOLVIMENTO INFANTIL DEPENDE DE COMO O ADULTO COMPREENDE A COMUNICAÇÃO DA CRIANÇA QUE DEPENDE DO CONTEXTO SOCIOCULTURAL
• 9. O PROFESSOR DEVE SABER IDENTIFICAR AS NECESSIDADES DA CRIANÇA E PRIORIZÁ-LAS
• 10. COMO?
  • ATRAVÉS DOS CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS SOBRE O DESENVOLVIMENTO BIOLÓGICO, EMOCIONAL E INTELECTUAL DAS CRIANÇAS, LEVANDO EM CONSIDERAÇÃO AS DIFERENTES REALIDADES SOCIOCULTURAIS
• 11. BRINCAR
• 12. A BRINCADEIRA É UMA LINGUAGEM INFANTIL QUE MANTÉM UM VÍNCULO ESSENCIAL COM AQUILO QUE É O “NÃO BRINCAR” OCORRE NO PLANO DA IMAGINAÇÃO, PORTANTO, ENVOLVE O DOMÍNIO DA LINGUAGEM SIMBÓLICA
• 13. NA BRINCADEIRA A CRIANÇA SE APROPRIA DA REALIDADE IMEDIATA E ATRIBUI NOVOS SIGNIFICADOS TODA BRINCADEIRA É UMA IMITAÇÃO TRANSFORMADA, NO PLANO DAS EMOÇÕES E DAS IDÉIAS, DE UMA REALIDADE VIVENCIADA
• 14. NA BRINCADEIRA A CRIANÇA REM A OPORTUNIDADE DE ACIONAR SEUS PENSAMENTOS PARA A RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS QUE LHES SÃO IMPORTANTES E SIGNIFICATIVOS ESPAÇO PARA EXPERIMENTAR O MUNDO E INTERNALIZAR UMA COMPREENSÃO PARTICULAR SOBRE AS PESSOAS, OS SENTIMENTOS E OS DIVERSOS CONHECIMENTOS
• 15. ENTRE AS VÁRIAS CATEGORIAS DE EXPERIÊNCIAS QUE SÃO DIFERENCIADAS PELO USO DO MATERIAL OU DOS RECURSOS PREDOMINANTEMENTE IMPLICADOS ESTÁ UM FUNDAMENTAL: OS LIMITES DEFINIDOS PELAS REGRAS
• 16. “ POR MEIO DAS BRINCADEIRAS OS PROFESSORES PODEM OBSERVAR E CONSTITUIR UMA VISÃO DOS PROCESSOS DE DESENVOLVIMENTO DAS CRIANÇAS EMCONJUNTO E DE CADA UMA EM PARTICULAR, REGISTRANDO SUAS CAPACIDADES DE USO DAS LINGUAGENS, ASSIM COMO DE SUAS CAPACIDADES SOCIAIS E DOS RECURSOS AFETIVOS E EMOCIONAIS QUE DISPÕE ” (p. 28)
• 17. BRINCADEIRA ATIVIDADE DIDÁTICA JOGOS QUE POSSUEM REGRAS ESPONTÂNEA
• 18. PARA QUE AS APRENDIZAGENS INFANTIS OCORRAM COM SUCESSO
  • A INTERAÇÃO COM CRIANÇAS DA MESMA IDADE E DE IDADES DIFERENTES EM SITUAÇÕES DIVERSAS COMO FATOR DE PROMOÇÃO DA APRENDIZAGEM E DO DESENVOLVIMENTO E DA CAPACIDADE DE RELACIONAR-SE;
  • OS CONHECIMENTOS PRÉVIOS DE QUALQUER NATUREZA, QUE AS CRIAÇAS JÁ POSSUEM SOBRE O ASSUNTO, JÁ QUE ELAS APRENDEM POR MEIO DE UMA CONSTRUÇÃO INTERNA AO RELACIONAR SUAS IDÉAIS COM AS NOVAS INFORMAÇÕES DE QUE DISPÕE E COM AS INTERAÇÕES QUE ESTABELECE;
  • A INDIVIDUALIDADE E A DIVERSIDADE;
  • O GRAU DE DESAFIO QUE AS ATIVIDADES APRESENTAM E O FATO DE QUE DEVAM SIGNIFICATIVAS E APRESENTADAS DE MANEIRA INTEGRADA PARA AS CRIANÇAS E O MAIS PRÓXIMAS POSSÍVEIS DAS PRÁTICAS SOCIAIS REAIS;
  • A RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS COMO FORMA DE APRENDIZAGEM
• 19. CONSIDERAÇÕES GERAIS NA PRÁTICA DO PROFESSOR
  • INTERAÇÃO
  • DIVERSIDADE E INDIVIDUALIDADE
  • APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA E CONHECIMENTOS
  • RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS
  • PROXIMIDADE COM AS PRÁTICAS SOCIAIS REAIS
  • EDUCAR CRIANÇAS COM NECESSIDADES ESPECIAIS
• 20. CRIANÇAS COM NECESSIDADES ESPECIAIS – QUALIDADE DO PROCESSO DE INTEGRAÇÃO
  • GRAU DE DEFICIÊNCIA E AS POTENCIALIDADES DE CADA CRIANÇA ;
  • IDADE CRONOLÓGICA;
  • DISPONIBILIDADE DE RECURSOS HUMANOS E MATERIAIS EXISTENTES NA COMUNIDADE;
  • CONDIÇÕES SOCIOECONÔMICAS E CULTURAIS DA REGIÃO
  • ESTÁGIO DE DESENVOLVIMENTO DOS SERVIÇOES DE EDUCAÇÃO ESPECIAL JÁ IMPLANTADO NAS UNIDADES FEDERADAS
• 21. O PROFESSOR DE EDUCAÇÃO INFANTIL
  • O PROBLEMA DA FALTA DE FORMAÇÃO ADEQUADA, BAIXOS SALÁRIOS E CONDIÇÕES PRECÁRIAS DE TRABALHO
  • PROFISSIONAIS CONSIDERADOS LEIGOS
  • FUNÇÕES DESTE PROFISSIONAL VEM PASSANDO POR REFORMULAÇÕES PROFUNDAS
  • LBD – TÍTULO IV, ART. 62 – “ a FORMAÇÃO DE DOCENTES PARA ATUAR NA EDUCAÇÃO BÁSICA FAR-SE-Á EM NÍVEL SUPERIOR....”
• 22. PROFESSOR DE EDUCAÇÃO INFANTIL PARA O REFERENCIAL: TODOS OS / AS PROFISSIONAIS RESPONSÁVEIS PELA EDUCAÇÃO DIRETA DAS CRIANÇAS DE ZERO A SEIS ANOS, TENHAM ELES / ELAS UMA FORMAÇÃO ESPECIALIZADA OU NÃO
• 23. PERFIL PROFISSIONAL
  • COMPETÊNCIA POLIVALENTE
  • A IMPLEMENTAÇÃO E/OU IMPLANTAÇÃO DE UMA PROPOSTA CURRICULAR DE QUALIDADE DEPENDE, PRINCIPALMENTE DIS PROFESSORES QUE TRABALHAM NAS INSTITUIÇÕES
• 24. “ A IDÉIA QUE PRESIDE A CONSTRUÇÃO DE UM PROJETO EDUCATIVO É A DE QUE SE TRATA DE UM PROCESSO SEMPRE INACABADO, PROVISÓRIO E HISTÓRICAMENTE CONTEXTUALIZADO QUE DEMANDA REFLEXÃO E DEBATES CONSTANTES COM TODAS AS PESSOAS ENVOLVIDAS E INTERESSADAS ” (p. 41)

Frases Pedagógicas

Educar é realizar a mais bela e complexa arte da inteligência. Educar é acreditar na vida e ter esperança no futuro, mesmo que os jovens nos decepcionem no presente. Educar é semear com sabedoria e colher com paciência".
("Pais brilhantes, Professores fascinantes" - Augusto Cury)

"Se fosse ensinar a uma criança a beleza da música
não começaria com partituras, notas e pautas.
Ouviríamos juntos as melodias mais gostosas e lhe contaria
sobre os instrumentos que fazem a música.
Aí, encantada com a beleza da música, ela mesma me pediria
que lhe ensinasse o mistério daquelas bolinhas pretas escritas sobre cinco linhas.
Porque as bolinhas pretas e as cinco linhas são apenas ferramentas
para a produção da beleza musical. A experiência da beleza tem de vir antes".
(Rubem Alves)

"Escolas que são asas não amam pássaros engaiolados. O que elas amam são pássaros em vôo. Existem para dar aos pássaros coragem para voar. Ensinar o vôo, isso elas não podem fazer, porque o vôo já nasce dentro dos pássaros. O vôo não pode ser ensinado. Só pode ser encorajado."
(Rubem Alves)

"A alegria é uma grande mestra. Mas o desespero também. O assombro é um grande mestre, mas a confusão também! A esperança é uma grande mestra, mas a desilusão também! E a vida é uma grande mestra, mas a morte também. Negar-se algum desses - qualquer aspecto - é não experimentar a vida em sua plenitude."
( LEO BUSCAGLIA )

"Como professores temos que acreditar na mudança, temos que saber que é possível, do contrário não estaríamos ensinando, pois a educação é um constante processo de modificação."
( LEO BUSCAGLIA )

"Todo conhecimento comporta o risco do erro e da ilusão. A educação do futuro deve enfrentar o problema de dupla fece do erro e da ilusão. O maior erro seria subestimar o problema do erro; a maior ilusão seria subestimar o problema da ilusão. O reconhecimento do erro e da ilusãao é ainda mais difícil, porque o erro e a ilusão não se reconhecem como tal."
(Edgar Morin)

"Há uma mesa cheia de maravilhas. A educação é o processo de levar as pessoas a ela. Você pode enfeitar a mesa, pode pôr nela toda a comida do mundo, mas não pode obrigar ninguém a comer."
( LEO BUSCAGLIA )

" Os educadores experientes não são aqueles que estimulam a transpor as barreiras exteriores, mas os obstáculos secretos. Não são aqueles que transformam seus filhos e alunos em depósito de informações mas os que estimulam seu apetite intelectual e os animam a digerir informações". ( Augusto Cury ) 

"...educar é realizar a mais bela e complexa arte da inteligência. Educar é acreditar na vida e ter esperança no futuro, mesmo que os jovens nos decepcionem no presente. Educar é semear com sabedoria e colher com paciência".
("Pais brilhantes, Professores fascinantes" - Augusto Cury)

"Não se pode falar de educação sem amor". ( Paulo Freire ) 

"Educar é crescer. E crescer é viver. Educação é, assim, vida no sentido mais autêntico da palavra".(Anísio Teixeira ) 

"A arte de ensinar é a arte de acordar a curiosidade natural nas mentes jovens, com o propósito de serem satisfeitas mais tarde".(Anatole France, escritor francês) 

"A escola é um edifício com quatro paredes e o amanhã dentro dele". (George Bernard Shaw, dramaturgo irlandês)

"Ignorante não é aquele sem instrução; é aquele que não conhece a si próprio". (Krisnamurti, místico indiano) 

"Educai as crianças para que não seja necessário punir os adultos." (Pitágoras, filósofo grego)

Novas competências profissionais para ensinar

1. Organizar e dirigir situaçôes de aprendizagem

Conhecer, para determinada disciplina, os conteùdos a serem ensinados e sua tradução em objetivos de aprendizagem

Trabalhar a partir das representações dos alunos

Trabalhar a partir dos erros e dos obstáculos à aprendizagem

Construir e planejar dispositivos e seqüências didáticas

Envolver os alunos em atividades de pesquisa, em projetos de conhecimento

2. Administrar a progressão das aprendizagens

Conceber e administrar situaçôes-problema ajustadas ao nível e às possibilidades dos alunos

Adquirir uma visão longitudinal dos objetivos do ensino

Estabelecer laços com as teorias subjacentes às atividades de aprendizagem

Observar e avaliar os alunos em situações de aprendizagem, de acordo com uma abordagem formativa

Fazer balanços periódicos de competências e tomar decisões de progressão

Rumo a ciclos de aprendizagem

3. Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação

Administrar a heterogeneidade no âmbito de uma turma

Abrir, ampliar a gestão de classe para um espaço mais vasto

Fomecer apoio integrado, trabalhar com alunos portadores de grandes dificuldades

Desenvolver a cooperação entre os alunos e certas formas simples de ensino mútuo

Uma dupla construção

4. Envolver os alunos em suas aprendizagens e em seu trabalho

Suscitar o desejo de aprender, explicitar a relação com o saber, o sentido do trabalho escolar e desenvolver na criança a capacidade de auto-avaliação

Instituir um conselho de alunos e negociar com eles diversos tipos de regras e de contratos

Oferecer atividades opcionais de formação

Favorecer a definição de um projeto pessoal do aluno

5. Trabalhar em equipe

Elaborar um projeto em equipe, representações comuns

Dirigir um grupo de trabalho, conduzir reuniões

Formar e renovar uma equipe pedagógica

Enfrentar e analisar em conjunto situações complexas, práticas e problemas profissionais

Administrar crises ou conflitos interpessoais

6. Participar da administração da escola

Elaborar, negociar um projeto da instituição

Administrar os recursos da escola

Coordenar, dirigir uma escola com todos os seus parceiros

Organizar e fazer evoluir, no âmbito da escola, a participação dos alunos

Competências para trabalhar em ciclos de aprendizagem

7. Informar e envolver os pais

Dirigir reuniões de informação e de debate

Fazer entrevistas

Envolver os pais na construção dos saberes

" Enrolar "

8. Utilizar novas tecnologias

A informática na escola : uma disciplina como qualquer outra, um savoir-faire ou um simples meio de ensino ?

Utilizar editores de texto

Explorar as potencialidades didáticas dos programas em relação aos objetivos do ensino

Comunicar-se à distância por meio da telemática

Utilizar as ferramentas multimídia no ensino

Competências fundamentadas em uma cultura tecnológica

9. Enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissão

Prevenir a violência na escola e fora dela

Lutar contra os preconceitos e as discriminações sexuais, étnicas e sociais

Participar da criação de regras de vida comum referentes à disciplina na escola, às sanções e à apreciação da conduta

Analisar a relação pedagógica, a autoridade e a comunicação em aula

Desenvolver o senso de responsabilidade, a solidariedade e o sentimento de justiça

Dilemas e competências

10. Administrar sua própria formação continua

Saber explicitar as próprias práticas

Estabelecer seu próprio balanço de competências e seu programa pessoal de formação continua

Negociar um projeto de formação comum com os colegas (equipe, escola, rede)

Envolver-se em tarefas em escala de uma ordem de ensino ou do sistema educativo

Acolher a formação dos colegas e participar dela

Ser agente do sistema de formação continua

Conclusão : A caminho de uma nova profissão ?

Um exercício estranho

Duas profissões em uma ?

Profissionalizar-se sozinho ?

  Livros e artigos de Philippe Perrenoud em português

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